家校协同育人不该盯着家长有什么“社会资源”
关键是把重点放在“能分享什么知识”上,而不是“有什么社会资源”。 校方在通报中道歉称“未能深刻领悟文件精神”,这话说得挺实在。上级要求的“协同育人”,本意应该是搭建平台,让有热情、有特长的家长自愿参与,绝不是搞成资源普查。就像组织社区活动,聪明的做法是广发英雄帖,看谁愿意来露一手;而不是先挨家挨户登记收入和职务,若换成这
代表委员热议家校社协同育人 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
“社会资源引入教育刚起步,发展相对缓慢,逐渐成为开展家校社协同育人的‘洼地’,亟待被关注、被支持。”倪闽景表示,社会组织(机构)参与协同育人还缺少卓有成效的体系和框架,社会力量参与协同育人过程中“多头管理”“各自为营”的现象仍然比较突出。 对此,他建议从“扬长”和“避短”两个方面下功夫:一方面,对...
把重点放在“家长可提供的社会资源”上,这岂不是要让教育变味?
打着深入落实市关工委“校家社协同育人”会议精神及相关实施方案要求的旗号，明目张胆的要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”，有网友认为“不合适”。青锋认为，这哪里是不合适，分明是想通过此举，谋取不当利益。青锋注意到，在相关媒体公开披露上述情况后，涉事学校，也即山西忻州市长征小学（西校区）发...
要求家长填写“社会资源”引争议,网友质疑学校“看人下菜碟”,有...
为深入落实市关工委“校家社协同育人”会议精神及相关实施方案要求，我校近期推进家长学校换届筹备工作，意在吸纳有能力、有热情的家长代表参与校委会建设，共商家庭教育课程设计，推动协同育人落地见效。为此，学校计划通过“家校联系卡”征询家长信息与意见，整合教育资源，丰富活动路径。因学校工作人员未能深刻领悟、理...
要求家长填写“社会资源”引争议,校方公开道歉!网友质疑学校“看...
我校将以此为戒，深刻反思工作作风，始终坚守教育初心，主动接受家长与社会监督，全力做好校家社协同育人工作，恳请各界继续给予理解与支持。11月14日，有网友晒出一张图片，显示是一张名为“忻州市长征小学（西校区）家校联系卡”的表格，表格其中一栏要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”引发争议。这一栏...
手牵手,共绘孩子成长的温柔画卷 ——关于“家校社”协同育人的思考
对老师来说,不只是教知识,还要变成三方合作的“组织者”。多参加“家校社协同教学”培训,学会怎么整合资源,怎么协调家长和社区;还可以牵头设计跨领域的育人项目,比如组织 “校园和社区一起读好书” 活动,让教育创新能落地开花。 对社会上的人来说,要从“看热闹”变成“参与者”。企业可以开放自己的场地,让孩子体验...
张志勇:构建学校家庭社会协同育人新生态 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
六是要求积极开展家庭教育指导课程体系建设,开发汇聚优质家庭教育资源,面向广大家长开设家庭教育网络公益公开课,促进优质家庭教育资源共建共享和推广应用。 四、加快社会教育资源供给体系建设 推进学校家庭社会教育协同育人,要解决家庭教育和社会教育资源短缺,学校教育资源“一条腿长”和家庭教育、社会教育资源“两条腿短”...
边玉芳:推动学校家庭社会协同育人的重要行动指南 - 中华人民共和国教育部政府...
家长承担着家庭教育的主体责任,同时要让儿童青少年健康成长,也需要做好家校合作、广泛利用社会资源,为孩子的成长提供更好的育人环境。所以家长一方面要强化家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识,树立科学家庭教育观念,切实提升家庭教育水平;另一方面,家长要主动协同学校教育和社会教育,积极参加学校组织的家庭教育...
多方协同形成齐心育人合力 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
“推进学校家庭社会教育协同育人,要解决家庭教育和社会教育资源相对短缺,学校教育资源‘一条腿长’和家庭教育、社会教育资源‘两条腿短’的问题。”北京师范大学教授、教育部基础教育家庭教育指导专委会主任委员张志勇说,强化社会教育资源建设和供给是健全学校家庭社会协同育人体系的当务之急。
边玉芳:做好学校家庭社会协同育人 推动新时代基础教育扩优提质 - 中华人民共...
学校家庭社会协同育人是指通过学校的枢纽和核心领导的作用,促进家校合作,整合社会资源,使得家庭、学校、社会形成联结,从而共同促进学生发展的过程。为进一步贯彻全面推进协同育人,助力基础教育扩优提质,必须充分发挥学校在我国学校家庭社会协同育人工作的主导作用,做好连接起家庭教育和社会教育的重要枢纽的作用。首先,学校要...
利用好社区和学校提供的支撑资源协同育人!家长带娃,不用一个人去...
把孩子们培养成为社会有用之人和国家的栋梁之才,不是家庭、学校和社会某一方的教育责任,而需要三方相互支持、密切配合,达到高度融合,形成有机联动。 如何进一步深化家校社协同育人机制,促进孩子健康成长? 由上海开放大学主办的最新一期“上海家长学校在线课堂”,邀请到上海市甘泉外国语中学教师、德育特级教师、正
姚凤:家社校三位一体 童心圆同心助力 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
文件从家社校协同育人已有成效的基础上,立足现实中尚突出存在的职责定位不清晰、协同机制不健全、条件保障不到位等典型性问题,针对性地从学校的协同育人主导作用、家长家庭教育的主体责任和社会全面育人的有效支持和服务功能出发,进一步明晰强化了三方协同的职责和功能。
“家校社”三方互信才能协同育人——人民政协网
信任危机,协同育人的难题 信任是人与人沟通交流的基础。然而,在现今教育领域,学校、家庭和社会恰恰存在信任危机。一是人格信任的薄弱。家长和教师对彼此人格抱有正面评价,对维系家校之间的信任关系尤为重要。然而,当下一部分家长和教师,对彼此持有一种单向度的信任评价,即相信对方行为却不信任对方品德,如家长信任教师的...
推进校家社协同育人需破解知行合一难题-人民政协网
在推进学校家庭社会协同育人方面,北京市顺义区“三证育人”模式试点引发关注。张志勇介绍,从去年开始,北京市顺义区试行亲子运动、亲子阅读、劳动实践三本成长证书制度,将抽象的家校合作育人理念转化为可操作可推广的教育实践活动,通过可记录、可评价、可展示的活动成果,让家长和孩子看得见自己的成长和进步。在这里,“协同...
家校协同需厘清家长与教师的责任边界
当教育回归理性分工与专业秩序，孩子才不会夹在“家校错位”之间徒增焦虑。家校协同不应模糊两者之间的边界。厘清边界不是划清界限，而是为了家校之间更好地合作。明确本职不是相互推卸责任，而是为了更高效地教书育人。唯有如此，家校协同才能真正形成正向合力，而非成为家长、教师与孩子三方无形的负担。（孙维国）
家校社协同育人:谁该为孩子的成长负责?
在教育的舞台上，家校社协同育人就像是一场三人舞，然而，谁是主舞者，谁又是配角，似乎总是让人摸不着头脑。随着社会的发展，家长、学校和社会的角色愈发复杂，责任的划分也变得模糊不清。今天，我们就来聊聊这个热门话题，看看在孩子的成长过程中，究竟谁该为他们的未来负责。首先，家校社协同育人并不是一个新鲜...
家庭学校社会协同育人的新问题、新思考-中国教育新闻网
近年来,协同育人也不断走向现代化、科学化、制度化和专业化,整个社会对家校社协同共育有着较高的认同度。现在,协同育人的方式也越来越多,如各地开创了家长志愿者服务队、家长开放日、家长互助中心、家校网络沟通平台等,形式多样,内容丰富。 家庭学校社会协同育人面临的新问题和新挑战 ...
家校社协同育人新途径_中国火炬杂志社
学校教育积极创新,推行德智体美劳融合的素质教育模式,增加实践课程占比;邀请家长参与教学,增进家校互信;携手社会机构开展校外实践,拓宽学生视野。社会层面,政府引导扶持社会机构开展公益教育;文化场所推出青少年主题活动;社区整合资源打造活动中心,提供多元服务。 三、开展教育实践,增强育人实效...
分工合作,构建良好育人生态
二是学校、家庭、社会如何支持其他两个育人主体,提升育人质量。学校要指导家庭和社会,利用社会和家庭资源办好教育。家庭要配合学校完成教学任务,引导孩子参与社会实践。社会要发挥自身优势支持学校和家庭开展教育,基于社区指导家长。 民生周刊:要做好校家社协同育人,有哪些具体要求?